NivELACIONES FINALES

Actividad 12 de noviembre
INGRESE AL SIGUIENTE LINK

https://drive.google.com/file/d/1JVHa6cPNtw_JDq9MSi19dXbibLPs5ly8/view?usp=sharing

Actividad 13 de noviembre

https://drive.google.com/file/d/1Juu3l1EyQXEWhZnJQ9-VOR_B_ehc5tUw/view?usp=sharing

AUTO EVALUACIÓN CUARTO PERIODO

ITEM	Justificación	Nota
1.   Durante el año desarrolle todas las actividades propuestas en la clase durante el tiempo dispuesto para tal fin
2.       En la gran mayoría de las temáticas, comprendí las instrucciones y las desarrolle de acuerdo a estas
3.       Utilice la herramienta de trabajo de manera adecuada y optimice el tiempo de trabajo
4.       Fui puntual con las llegadas a clase y cuando falte presente las respectivas excusas
5.       Poseo un buen manejo de las herramientas TIC. Y cuando desconozco su uso soluciono el inconveniente con ayuda de tutoriales, mis pares o docente.
6.       En las plenarias fui pro-activo y genere un buen ambiente de trabajo.
7.       Me dirijo a mis compañeros con respeto y consideración.
8.       Mantengo un dialogo fluido con la tutora basado en el respeto
9.       Soy organizado y creativo a la hora de realizar mis actividades del blog
10.    Este item debe ser creado por ustedes

SEGUNDA GUERRA MUNDIAL GUIA

Ingrese al siguiente link: https://drive.google.com/file/d/1TB66ZMPzRXAiDQTUoWW8jYnJNYeh-T1Y/view?usp=sharing

Desarrolle todo el taller y subirlo  en drive compartir el enlace

RECUPERACIONES

RECUPERACIÓN PRIMER PERIODO 

https://drive.google.com/file/d/10vcUnRt7Nn0WB-n9_axtTI4Az47eiDrX/view?usp=sharing

los siguientes estudiantes deben el primer periodo:

901

• Jerson Angulo
• Calderon Brandon 
• Duque Xiomara

902

• Guarin Melanie
• Ortigoza Juan C
• Torres Esneider
• Varela Jessica
• Vargas Jessica

RECUPERACIÓN SEGUNDO PERIODO 

NIVELACIÓN SEGUNDO PERIODO

Actividad:

El imperialismo, en el sentido económico de la palabra, tiene sus orígenes en las últimas décadas del siglo XIX y principios del XX. Apareció como un resultado necesario de la concentración y centralización del capital llevada a cabo en los países-metrópolis, de la necesidad de invertir sumas cada vez mayores de capital sin que la tasa de beneficios se redujera, de la necesidad de obtener materias primas necesarias para la industria y abrir nuevos mercados. Estos hechos provocaron una auténtica carrera entre los Estados capitalistas para el control y la conquista del mundo. El método utilizado fue la invasión militar y el control político de los paises conquistados, y el sistema político implantado, el colonialismo. Entre los estados capitalistas, destacaron, fundamentalmente, Gran Bretaña, Francia, Bélgica y los Paises Bajos, como potencias imperialistas. Japón, Italia y Alemania quedaron rezagados en esta carrera, y Estados Unidos se incorporó tardíamente al proceso. En 1914, el reparto del mundo estaba ya realizado. Pero las contradicciones entre los Estados imperialistas eran tan críticas que culminaron en el primer conflicto bélico mundial, destinado entre otras cosas, a repartir el mundo de forma distinta. J.M. Vidal Villa: La economía mundial,pág. 116 

1. ¿Cuándo apareció el Imperialismo? 

2. Menciona las razones, por las que según el texto, surgió el Imperialismo. 

3. ¿Cuál fue la consecuencia inmediata que provocó? ¿Cuáles fueron los métodos y estrategias de ocupación colonial? 

4. ¿Cuáles fueron las primeras potencias coloniales?¿Menciona los territorios ocupados? 

5. ¿Cuáles fueron las siguientes potencias imperialistas? ¿En qué periodo de tiempo? Menciona las zonas de expansión territorial de estas nuevas potencias colonialistas. 

6. Comenta cúal fue la consecuencia última de todo este proceso.

7.  Entre al siguiente link escuche el audio completo y elabore un resumen sobre el mismo: 

https://www.youtube.com/watch?v=R9X00WEA10A

901

• Angulo Maria
• Angulo Jerson
• Betancour Laura

902

• Melanie Guarin
• Laura Moreno
• Brayan Muñoz
• Jesus David Ruiz
• Jessica Varela
• Jessica Vargas

RECUPERACIÓN TERCER PERIODO

Ingrese al siguiente link y desarrolle las actividades propuestas

https://docs.google.com/document/d/1CmVzMbIgVEFnzzaiCxyN7oLfYUUmGsoa93LiA6e6MO0/edit?usp=sharing

901

Angulo Yerson
Betancour Laura
Carrillo Laura
Chiquito Cristian
Rozo Jennifer

902

Jonthan Casas
Melanie Guarin
Muñoz Brian
Sebastian Rodriguez
Jesus  David Ruiz
Torres Esneider
Jesica Varela

SURGIMIENTO DE NAZISMO FASCISMO Y FALANGISMO

1. en compañía de la docente realice la lectura de las características de los totalitarismos

IDEOLOGIA

Una ideología es el acumulado de ideas, pensamientos y prácticas que están relacionadas, sobre un entorno real acerca de un sistema general que comprende el ámbito político, social, económico, religioso, moral e incluso lo científico y tecnológico. La ideología puede también hacer referencia a los pensamientos e ideas de un individuo, sociedad o incluso periodos históricos, como por ejemplo la ideología fascista, la ideología neoliberal, la ideología marxista, entre otras. Las ideologías consisten en un fundamento teórico que define los ideales, objetivos y formas de vida a los cuales se aspiran llegar, y por otra parte un fundamento práctico, el cual no es más que las medidas, acciones y reformas que se deben ejecutar para en definitiva alcanzar el ideal.

Totalitarismo

En los regímenes fascistas el Estado intervenía en todos los ámbitos de la vida, coartando la libertad de los individuos. Controlaba la actividad privada, política y social, la economía, la educación y medios de comunicación. 

Familia alemana

El poder de la radio 

La persona existía en tanto existía el Estado y quedaba subordinada a las necesidades de éste. Se invirtieron así los fundamentos del Estado liberal cuyo poder emanaba de los individuos. El Estado fascista se fundamentaba en la fuerza, el liderazgo y la jerarquía, no en el sufragio, ejerciendo un absoluto control de la sociedad. La división de poderes fue menospreciada y el ejecutivo se apropió de las funciones del legislativo y el judicial.

El Partido oficial era la única organización política permitida. A través de él se fiscalizaba y regulaba la acción del Estado con el que llegó a confundirse, siendo su poder omnímodo. 

Antiliberalismo y anticapitalismo

Los ideólogos fascistas tildaron al liberalismo de ser una ideología débil, incapaz de frenar al auge del comunismo e ineficaz para mantener el rumbo de una economía sometida a crisis cíclicas. La democracia y el sufragio universal se consideraron métodos artificiales e inútiles que intentaban igualar la natural desigualdad entre los hombres.

La libertad, encarnada en los derechos de expresión, asociación o reunión fue contemplada con desdén: intelectuales y artistas fueron hostigados cuando no se ajustaron a los estrechos cauces establecidos por el Estado fascista.

Sigmund Freud

Mussolini como líder 

Los partidos políticos fueron catalogados como instrumentos de desmembración social y, en aquellos países donde el fascismo alcanzó el poder, fueron ilegalizados y perseguidos. La unidad del Estado se consideró sagrada y para preservarla, se confíó en la acción de un único partido bajo el liderazgo del jefe o caudillo.

El capitalismo se identificó con los financieros y banqueros judíos, calificados como elementos degenerados de la burguesía. Se distinguió claramente entre la figura del gran capitalista, sinónimo de usurero corrupto, y la del empresario, honrado, laborioso y solidario con la comunidad. 

Ilustración antisemita

El anticapitalismo fascista fue reiteradamente pregonado como el origen de la explotación de los trabajadores. Como contrapartida, se pusieron en en práctica ciertas medidas de carácter social: participación de los obreros en los beneficios empresariales, creación de sistemas de seguridad social, etc.

Cartel sindical

Empresarios, trabajadores y producción fueron puestos al servicio del Estado. Se encuadró a los obreros en ramas organizadas según la actividad laboral (construcción, textil, metalurgia, etc), en las que también fueron integrados los empresarios. Los sindicatos de izquierda, surgidos para defender los intereses de la clase trabajadora frente a la patronal, fueron eliminados y sustituidos por organizaciones estructuradas al modo militar.

Sin embargo, a pesar de ese discurso propagandístico, Hitler, Mussolini y otros dictadores fascistas se apoyaron y defendieron al gran capital, al que recurrieron como fuente de financiación en su camino hacia el poder. Una vez alcanzado éste, la alianza con los grandes empresarios se estrechó aún más, hasta constituirse en la columna sobre la que se vertebró la economía.

Factoría FIAT en TuríN

SA 

Para granjearse el apoyo del capital fue necesario, en ciertos casos, eliminar aquellos sectores que en el seno de la propia organización fascista postulaban cambios sociales revolucionarios. Así sucedió en Alemania, cuando Hitler destruyó la influencia de las SA en la "noche de los cuchillos largos", durante la cual fue asesinado Ernst Röhm, principal líder de la organización, junto con otros dos centenares de mandos.

Algo similar tuvo lugar en España: el general Franco, una vez concluida la contienda civil, procedió a reorganizar Falange Española de las JONS (Decreto de Unificación, 1937), la principal formación de carácter fascista española, despojándola de su contenido revolucionario, lo que provocó la oposición de algunos de sus más significados líderes, caso de Manuel Hedilla, que fueron represaliados

Ultranacionalismo

Los fascismos ambicionaron alcanzar la unidad y la identidad nacionales, desde una visión conservadora, excluyendo y hostigando a quienes pusiesen en peligro tal aspiración, ya fuesen otras naciones o, dentro del mismo Estado, aquellos elementos considerados extraños, por ejemplo, las minorías raciales (judíos, gitanos, etc.).
Los movimientos de carácter internacionalista, como la III Internacional (Komintern) y los grupos políticos que la integraban (comunistas), fueron también condenados y perseguidos, acusados de estar al servicio de potencias extranjeras, fundamentalmente de la URSS.
Amigos de la URSS


Hubo casos en los que los sentimientos nacionales se exasperaron, como en el caso de las regiones de Alsacia y Lorena, en poder de Francia a raíz del Tratado de Versalles, o la parte oriental de la Prusia alemana, bajo soberanía polaca.
En ambos casos el nacionalismo fue alentado y utilizado como arma política contra otros estados, creando un ambiente de xenofobia, rencor e intransigencia que originó tensiones y conflictos.

En febrero de 1938 Hitler anexiona Austria al III Reich (Anschluss). Parte de la población austríaca, de habla y cultura germánicas, vio con agrado esta acción que había sido prohibida por las potencias vencedoras tras la Gran Guerra y que formaba parte de las reivindicaciones nacionalistas alemanas.



Frente a este ambiente de ultranacionalismo, las principales potencias democráticas reaccionaron con tibieza, adoptando una estrategia conocida como "política de apaciguamiento", basada en el mantenimiento a toda costa de la paz pese a las provocaciones y hostilidad de las potencias fascistas.

En septiembre de 1938, por el "Pacto de Munich", el Reino Unido y Francia concedieron a Hitler licencia para anexionarse gran parte del territorio de los Sudetes (Bohemia-Moravia), perteneciente a Checoslovaquia y donde residía una importante minoría de origen alemán.
Acuerdos de Munich


Los acuerdos de Munich resultaron un fracaso, pues meses más tarde (marzo de 1939), Hitler invadía la totalidad del territorio checo. El ataque a Polonia (septiembre de 1939) culminaría esa escalada de agresiones, originando la Segunda Guerra Mundial.

Resucitando a Roma
Para condicionar a las masas en torno a la idea de una patria común se manipuló a conveniencia la historia: por ejemplo, Mussolini volvió su mirada en la antigua Roma, tratando de evocar la grandeza de ese imperio e identificándolo con la Italia fascista.

Consideró "mare nostro" al Adriático, al modo en que los romanos distinguieron al Mediterráneo. Creó un imperio que, hasta 1941, tuvo posesiones en África (Somalia, Etiopía o Abisinia y Libia), en el Egeo (Dodecaneso) y en el Mediterráneo (Albania).
El imperio italiano

Ejemplos similares se dieron en otros regímenes totalitarios: en España, el franquismo apeló a la monarquía de los Reyes Católicos y a la época de los primeros Austrias como paradigmas de unidad y grandeza. Valores que había que rescatar frente a la "desunión" y "decadencia" en que había caído el país.




Liderazgo de un jefe carismático
Un líder
Los fascismos trataron de conseguir la armonía social bajo la benefactora acción de un jefe ("duce, führer, caudillo"). Sin su liderazgo, la naturaleza amorfa de las masas desembocaría en el desgobierno y el caos.

Para llevar a cabo su misión el jefe debía rodearse de una élite competente, preparada y portadora de la razón y la verdad. Los individuos eran considerados ineptos para la asunción de responsabilidades y la toma de decisiones por sí mismos, su papel en la sociedad fascista era el de súbditos, no ciudadanos de pleno derecho. Hitler y Goering

POSTER NAZI

A. Hitler
El jefe debía estar dotado de un especial carisma que lo distinguiese del resto de los mortales y aglutinara las diferentes tendencias dentro del poder. De ese modo se evitaba el peligro que padecían las sociedades democráticas, acosadas por el fantasma de la desintegración partidista.

Ante el líder solo restaba actuar con una fe ciega expresada a través del culto a la personalidad. Además de su papel dirigente, la misión de jefe era servir de guía del pueblo, ejerciendo sobre él una labor benefactora y paternal. Retrato del Fürher

Escuchando al Führer
La propaganda se encargó de glorificar insistentemente ese papel, haciendo uso de todos los medios a su alcance. Especialmente útil fue la radio, cuyas ondas llegaban fácilmente a los más recónditos lugares y se encontraba presente en numerosos hogares

Racismo y xenofobia

Todo aquello que el fascismo interpretó que podía descomponer una sociedad uniforme y rígidamente estructurada fue perseguido. Así ocurrió con las minorías raciales (judíos, eslavos, gitanos, etc).

Judíos polacos

En la Alemania nazi estos grupos fueron en principio aislados para evitar que contaminasen a los "ciudadanos normales"; más tarde se procedió a eliminarlos desde una visión que perseguía contribuir a la idea eugenésica de mejorar la raza aria, considerada como superior e identificada con el pueblo alemán.

Otros pueblos, racialmente impuros (ej., los eslavos) fueron objeto de desprecio o persecución y, en cualquier caso, puestos al servicio de los intereses de esa raza superior.

Tras esos planteamientos subyacía, de hecho, un darwinismo social que enfatizaba pseudocientíficamente la desigualdad cultural, racial y étnica de la humanidad, estableciendo una escala en importancia cuyo peldaño superior era ocupado por la raza aria.

Juventudes Hitlerianas

Esa idea suponía la culminación ideológica que los europeos habían exhibido durante la formación de los grandes imperios coloniales.

Horno crematorio de Auschwitz

Especialmente significativo fue el caso de los judíos, a quien los jerarcas nazis responsabilizaban de ser el origen de los males que aquejaban al pueblo alemán y, por lo tanto, merecedores de ser destruidos. Para ello se planificó la “solución final”.

En otros países (Italia, España) la xenofobia y el racismo, si bien estuvieron presentes en su discurso ideológico, no llegaron a alcanzar el grado de encono, violencia y sistematización que en la Alemania hitleriana.

BIBLIOGRAFIA:

Asenso de los fascismos http://www.claseshistoria.com/fascismos/fascismosascenso.htm

TALLER PERSONAL

Con ayuda de la pagina: http://www.claseshistoria.com/fascismos/n-nazismo.htm. extraiga las características de cada uno de los ítem

https://drive.google.com/file/d/1a62kHU0X87HD3TCybuWtCrxoxRW9ZdGC/view?usp=sharing

MAS SOMBRAS QUE LUCES CONTROL DE LECTURA

https://pares.com.co/wp-content/uploads/2019/08/Que%CC%81-paso%CC%81-con-la-seguridad-a-un-an%CC%83o-de-Duque-final-_compressed-Final.pdf

AUTO EVALUACIÓN TERCER PERIODO

1	.       Desarrolle todas las actividades propuestas en la clase durante el tiempo dispuesto para tal fin
2.	.       En la gran mayoría de las temáticas, comprendí las instrucciones y las desarrolle de acuerdo a estas.
3	.       Utilice la herramienta de trabajo de manera adecuada y optimice el tiempo de trabajo
4	.       .       Fui puntual con las llegadas a clase y cuando falte presente las respectivas excusas
5	.       Poseo un buen manejo de las herramientas TIC. Y cuando desconozco su uso soluciono el inconveniente con ayuda de tutoriales, mis pares o docente.
6	.       En las plenarias fui proactivo y genere un buen ambiente de trabajo. Nunca me hicieron llamadfos de atención por mi mal comportamiento
7	Me dirijo a mis compañeros con respeto y consideración. No los someto a burlas y comprendo sus diferentes puntos de vista y posturas
8	Mantengo un dialogo fluido con la tutora basado en el respeto
9	Soy organizado y creativo a la hora de realizar mis actividades del blog
10	. Diseñe un buen material de apoyo para exponer la temática de parques naturales.  y cuando expuse me prepare y fui fluido

PARQUES NATURALES EXPOSICIONES

CRISIS DEL 29

i bien la Primera Guerra Mundial afectó a algunas regiones europeas, la crisis económica que se desencadenó al final afectó a todo el planeta y cuestionó los propios planteamientos del sistema capitalista. Se originó en Estados Unidos y se extendió por todo el mundo.

ANTECEDENTES. La Primera Guerra Mundial había situado a Estados Unidos en una posición privilegiada frente al resto del mundo, convirtiéndolo en el gran proveedor de materias primas y productos alimenticios e industriales. El crecimiento industrial fue extraordinario, basado en las teorías de Taylor y Ford sobre organización del trabajo y producción en serie. Por el contrario la agricultura no tuvo un crecimiento paralelo; los precios agrícolas eran muy inferiores a los industriales, por lo que muchos campesinos vendieron sus tierras a bajo precio y se fueron a las ciudades. Eran tiempos felices de alto consumismo y Estados Unidos era visto como la tierra prometida, una sociedad rica y opulenta. Este clima de confianza fue lo que hizo que gran parte de la población comprara acciones de las empresas industriales, siendo Wall Street el centro de la economía mundial, donde llegaban capitales de todas las partes del mundo. Debido a que el resto del mundo no estaba en la misma situación de bonanza económica que Estados Unidos, el país no podía colocar toda su producción industrial. Esto hizo que crecieran los stocks y, por consiguiente, que cayeran los precios de los productos acumulados. Hasta finales de 1929, la compra de acciones creció cerca de un 90%. La especulación financiera hacia ganar dinero rápidamente y las acciones estaban sobrevaloradas. La gente llegaba a pedir créditos a los bancos para comprar en bolsa, puesto que los beneficios pagaban fácilmente los intereses bancarios. Se había pasado de una prosperidad basada en el desarrollo industrial a depender de la especulación. En 1928 comienzan a notarse los síntomas de una economía en peligro: los ingresos de la población no permiten seguir aumentando el consumo, los almacenes se llenan de mercancías que no pueden ser vendidas y aumentan los despidos. Ajena a esta realidad, la bolsa sigue creciendo. No existe relación entre el valor de una acción y el estado de la empresa; la gran demanda por parte de los especuladores hace que el valor de las acciones siga subiendo.

LA CAÍDA DE LA BOLSA DE NUEVA YORK. El jueves 24 de octubre de 1929 ("Black Thursday"), se produjo el crack de la Bolsa de Nueva York. Más de 16.000.000 de títulos que cotizaban a la baja no encuentran comprador y provocan la ruina de miles de inversores, muchos de los cuales habían comprado esos títulos con créditos que ya no podrán pagar. Muchas personas entran en pánico y corren para tratar de retirar el dinero de sus cuentas bancarias. Los bancos se ven desbordados por deudas incobrables, se paran los nuevos créditos y no se refinancian las deudas existentes. Quebraron unos 600 bancos.

INICIO DE LA GRAN DEPRESIÓN. El crack de la bolsa inauguró un periodo de contracción económica mundial que se extendió a lo largo de la década de los 30 y tuvo fuertes repercusiones en lo económico, lo social y lo político, que se conoce La Gran Depresión. En Estados Unidos se paralizó el consumo, aumentaron los stocks, se paralizaron las inversiones y muchas empresas tuvieron que cerrar. El desempleo llego a todas los estamentos sociales, la caída de los precios y de los mercados agrícolas arruinó a los agricultores que vendieron sus tierras y emigraron. Los obreros no conseguían encontrar ningún tipo de trabajo, y esto se extendió a los profesionales y empresarios arruinados. Se estima que llegó a haber 14 millones de desempleados. La crisis no se detuvo en suelo americano, debido a la dependencia que la economía europea tenía de Estados Unidos. Supuso un gran bache en la producción mundial y generó grandes tensiones en el mercado laboral, por lo que se convirtió en un buen caldo de cultivo para ultranacionalismos y autoritarismos fascistas.

SOLUCIONES: EL NEW DEAL. En 1933 Roosevelt llega a la presidencia, y su principal objetivo será reconstruir la economía del país. Desarrolló un plan llamado "New Deal", basado en las ideas del economista John Keynes, que aunque estaba a favor del liberalismo proponía la intervención del Estado en determinadas situaciones. Dicho plan estaba orientado a favorecer las inversiones, el crédito y el consumo, lo que permitiría reducir el desempleo. Se ofrecieron ayudas a los bancos y subvenciones a los agricultores, aumentaron los salarios y se redujeron las horas de trabajo, se crearon plazas en la Administración. También se diseñaron planes de asistencia sanitaria y un nuevo sistema de jubilaciones y pensiones.

CONSECUENCIAS DE LA CRISIS. Quizás la consecuencia más notable de la crisis del 29 fue el incremento del paro a nivel mundial. Los que consiguieron salvar su empleo lo hicieron con importantes recortes salariales. La bonanza económica se transformó en pobreza que se extendió por campo y ciudades. Aumentó la mortalidad y el crecimiento demográfico se detuvo. En Estados Unidos aparecieron villas marginales cercanas a las ciudades hechas de chapa y cartón que se denominaron “Hoovervilles” (por el presidente Hoover).

El dolar se devalúa, los gobiernos de todo el mundo toman medidas proteccionistas y se reduce el comercio internacional. La recuperación de la economía es muy lenta y hasta 1933 no comienza a invertirse la tendencia, si bien los efectos de la primera guerra mundial.

1. Realice la lectura  general del del documento

2. escriba 3 conclusiones del mismo

3. Ingrese al siguiwnte link: https://drive.google.com/file/d/1nx7Cvd7JQ70dwA5_LU-A6_ANY2Ryk_xS/view?usp=sharing y resuelva el taller.

PRIMERA GUERRA MUNDIAL 1914-1918 CONCEPTOS PREVIOS

ACTIVIDAD

Observe los siguientes vídeos y a con cada uno realice el respectivo resumen en un párrafo, al final de cada proyección.

GEOSISTEMAS Y BIODIVERSIDAD EN COLOMBIA

Objetivos



1. Analiza la situación ambiental de los geosistemas más biodiversos de Colombia (selvas, páramos, arrecifes coralinos) y las problemáticas que enfrentan actualmente debido a la explotación a que han sido sometidos. Evidencias de aprendizaje


2. Reconoce la importancia que tienen para la sociedad colombiana los geosistemas biodiversos existentes en el territorio colombiano y los ubica geográficamente.


3. Explica las consecuencias para la biodiversidad colombiana acciones como la ampliación de la frontera agrícola, el turismo desmedido y la explotación minera.


4. Describe los niveles de deforestación observados en las selvas colombianas y la disminución de las áreas de páramo en nuestro país, así como su incidencia en el deterioro de las fuentes hídricas en Colombia. l Argumenta acerca de las condiciones de otros geosistemas colombianos como los manglares, las sabanas, los ríos, las ciénagas, los humedales, los bosques secos, los embalses y los estuarios



1. Definición de términos básicos:


consulte en la web que es: una selva, páramo, un arrecife, un humedal, una sabana, un manglar, un desierto, un bosque tropical.

• acompáñelo de una imagen alusiva de dicho paisaje en Colombia

BIODIVERSIDAD 

Elabore un ensayo  de 2 paginas sobre el tema de la Biodiversidad. indiquen en diferentes párrafos:

- qué es la biodiversidad;

- qué importancia tiene;

- por qué se está perdiendo;

- qué pueden hacer las personas para conservarla 

2. Los textos deben ser breves, concisos y con redacción clara y simple.
3. Utilicen imágenes adecuadas que acompañen el texto (pueden estar intercaladas entre los párrafos).

ENLACES DE INTERÉS

https://www.un.org/es/events/biodiversity2010/loss.shtml

https://www.biodiversidad.gob.mx/biodiversidad/que_es.html

https://www.ecologistasenaccion.org/6296/biodiversidad-que-es-donde-se-encuentra-y-por-que-es-importante/

https://fundacion-biodiversidad.es/es/que-hacemos/que-es-la-biodiversidad

COMO REALIZAR UN ENSAYO

https://normas.co/como-hacer-un-ensayo/

ACTIVIDAD DE NIVELACION SEGUNDO PERIODO

NIVELACIÓN SEGUNDO PERIODO

Actividad:

El imperialismo, en el sentido económico de la palabra, tiene sus orígenes en las últimas décadas del siglo XIX y principios del XX. Apareció como un resultado necesario de la concentración y centralización del capital llevada a cabo en los países-metrópolis, de la necesidad de invertir sumas cada vez mayores de capital sin que la tasa de beneficios se redujera, de la necesidad de obtener materias primas necesarias para la industria y abrir nuevos mercados. Estos hechos provocaron una auténtica carrera entre los Estados capitalistas para el control y la conquista del mundo. El método utilizado fue la invasión militar y el control político de los paises conquistados, y el sistema político implantado, el colonialismo. Entre los estados capitalistas, destacaron, fundamentalmente, Gran Bretaña, Francia, Bélgica y los Paises Bajos, como potencias imperialistas. Japón, Italia y Alemania quedaron rezagados en esta carrera, y Estados Unidos se incorporó tardíamente al proceso. En 1914, el reparto del mundo estaba ya realizado. Pero las contradicciones entre los Estados imperialistas eran tan críticas que culminaron en el primer conflicto bélico mundial, destinado entre otras cosas, a repartir el mundo de forma distinta. J.M. Vidal Villa: La economía mundial,pág. 116 

1. ¿Cuándo apareció el Imperialismo? 

2. Menciona las razones, por las que según el texto, surgió el Imperialismo. 

3. ¿Cuál fue la consecuencia inmediata que provocó? ¿Cuáles fueron los métodos y estrategias de ocupación colonial? 

4. ¿Cuáles fueron las primeras potencias coloniales?¿Menciona los territorios ocupados? 

5. ¿Cuáles fueron las siguientes potencias imperialistas? ¿En qué periodo de tiempo? Menciona las zonas de expansión territorial de estas nuevas potencias colonialistas. 

6. Comenta cúal fue la consecuencia última de todo este proceso.

7.  Entre al siguiente link escuche el audio completo y elabore un resumen sobre el mismo: 

https://www.youtube.com/watch?v=R9X00WEA10A


Recomendacioones:

• La actividad debe estar publicada ANTES DE TERMINAR LAS VACACIONES
• Realice todos y cada uno de los puntos. No se recibe trabajo incompleto
• Cree una entrada con el titulo nivelación segundo periodo y allí desarrolle toda la actividad.

AUTO EVALUACIÓN SEGUNDO PERIODO

ITEM	Justificación	Nota
1.       Desarrolle todas las actividades propuestas en la clase durante el tiempo dispuesto para tal fin
2.       En la gran mayoría de las temáticas, comprendí las instrucciones y las desarrolle de acuerdo a estas
3.       Utilice la herramienta de trabajo de manera adecuada y optimice el tiempo de trabajo
4.       Fui puntual con las llegadas a clase y cuando falte presente las respectivas excusas
5.       Poseo un buen manejo de las herramientas TIC. Y cuando desconozco su uso soluciono el inconveniente con ayuda de tutoriales, mis pares o docente.
6.       En las plenarias fui proactivo y genere un buen ambiente de trabajo.
7.       Me dirijo a mis compañeros con respeto y consideración.
8.       Mantengo un dialogo fluido con la tutora basado en el respeto
9.       Soy organizado y creativo a la hora de realizar mis actividades del blog
10.  TENGO UNA BUENA COMPRESIÓN DE LECTURA Y UNA BUENA REDACCIÓN

REVOLUCIÓN RUSA CUESTIONARIO

INGRESE AL SIGUIENTE LINK; http://www.claseshistoria.com/revolucionrusa/cuestionario.htm

Realice el siguiente cuestionario de acuerdo a las indicaciones dadas por la docente